Уроки психологии в 1 классе

[Iriskina 257]

Iriskina

может вам пообщаться с самой Светланой Васильевной и задать ей все вопросы ...обязательно ответит .

 

svkrivtsova@mail.ru

 

 

Если возникнут ситуации, требующие участия Светланы Васильевны, я без колебаний с ней проконсультируюсь, у меня нет предубеждений на её счет.

 

Конечно аргумент, что психолог нашей школы является доцентом кафедры психологии личности для меня очень сильный. Да и это сразу видно, что человек она глубоко погруженный в свою работу. Но всё-таки, я воспользовалась своими старыми связями на кафедре психологии и мне однозначно дали понять, что это будет перегрузка в нашем конкретном случае. Консультацию, кстати, давал зав.кафедрой, д.п.н., который программу местами похвалил, но отметил, что своего внука не стал бы ей обучать . Вот такой парадокс, как хочешь, так и понимай.

 

Я согласна с мыслью, которая здесь прозвучала, что нужно в большей даже степени привлекать родителей и сними работать. Но, естественно, не в том направлении, в котором предлагает Даниила. Я, в частности, увлеченно изучаю работы и смотрю передачи психотерапевта Вячеслава Владимировича Боровских, который как раз основной упор делает на родителей.

 

P.S.

Прошу прощения, я уже обрадовалась, что наш штатный психолог - доцент кафедры психологии личности. Потом вспомнила, что школьного психолога не С.В. зовут. Волчица об авторе методики Кривцовой говорила (а я еще подумала: откуда вы знаете, как нашего психолога в школе зовут). Точно-точно, психолог нужен мне!

Изменено 14 сентября, 2011 пользователем Iriskina

[Days 528]

Iriskina

Выходит что я тоже прав.

Изменено 14 сентября, 2011 пользователем Days

[volchica 3 751]

что это будет перегрузка в нашем конкретном случае.

Вы вполне же можете отказаться от занятий и не углубляться зачем вам это нужно .Каждый в праве выбрать что лучше для его ребенка

Консультацию, кстати, давал зав.кафедрой, д.п.н., который программу местами похвалил, но отметил, что своего внука не стал бы ей обучать  . Вот такой парадокс, как хочешь, так и понимай.

У каждого свое мнение .А тем более у специалиста о другом специалисте Он вам дал понять что вы сами должны выбрать нужно вам это или нет и высказал свое отношение к этому .

[ДАНИИЛА 6 610]

Но, естественно, не в том направлении, в котором предлагает Даниила.

 

Естественно. Ведь вы только получаете опыт в "этом" направлении, а "мы" его уже прошли.

 

Потому могу поделиться только опытом, а это всё, о чём можно говорить.

 

Ну, во-первых, мы прошли нечто подобное всем классом, когда что-то не приняли единством, и произошло разделение, которое оставалось до конца 10 класса. Нам дали первоклассного классного руководителя, инициативного, горящего своей работой и имеющий опыт, которым восхищались предыдущие выпускники. Поясню. Предложение нечто нового, было принято от классного руководителя "наполовину", то есть половиной коллектива, половиной родителей. И закончилось это тем, что коллектив распался на два лагеря. Инициатива была подавлена не только у классного руководителя, но и у всего класса детей и родителей. Подробно это рассказывать не стоит, потому как это известно почти каждому, кто закончил школу "как все". Это чаще неприятные воспоминания или то, что называется серыми воспоминаниями. Классный руководитель так и не оправилась от такого удара, она не нашла сил стать прежней, живой, искрящейся на работе, умеющий шутить. А виной всему - эго, желание одного родителя настоять на том, что ему вскоре стало ненужным, потому как "они" перешли в другую школу в Москве.

 

Во-вторых, заканчивая школу чаще с отличием, многие чувствуют уже усталость от жизни. В школе не готовят к жизни с её ускоряющимися темпами. Не могу сказать, что в данное время я хорошо осведомлена о том, что происходит в европейских школах, но слышала инфу несколько раз, что во Франции вводят уроки медитации.

 

Гораздо чаще мы боремся с тем, о чём понятия не имеем. Не имея своего опыта, мы ссылаемся на других, и это идёт по кругу. То есть вместо знания, мы бежим от него. Чтобы с чем-то бороться и что-то отстаивать, нужно знать "врага" в лицо. "Мы читали, мы писали, наши пальчики устали" - это тоже медитация, просто для смены напряжения релаксацией это слово, как осознания самой естественности жизни, стало сейчас модным. А вообще медитация - это наука бытия. Медитация - слишком ёмкое понятие буддизма, чтобы её постичь в школе, но азы можно дать.

 

И в-третьих, опять же гораздо чаще мы требуем! от другого, что не можем сами. На каком основании? Если чего-то не умеешь, то тогда логичнее просить, а не выдвигать требование. Требовать можно только того, что умеешь сам, но зная этот нелёгкий труд познавания в себе, ты не можешь требовать ничего от того, кто предлагает. Требовать можно от лентяя, от ловкача, не занимающегося своим трудом, но не от инициативного, то есть посвящённого в своё дело.

 

Ну, а то, что родитель учится вместе со своим чадом - говорить не приходится, если родителю именно не безразлично дитя. Привлекать не надо того, кто уже привлечён.

 

Iriskina, удачи вам. Всё будет хорошо, как только медитация-размышление успокоит то, что называется бурей в стакане. Доверьтесь существованию, бытию. Лучшего вы никогда не найдёте. Его просто нет в бытии, как конечной цели. Всё подобно, но каждый опыт уникален. А психолог со временем проснётся и вас по мере получения опыта. А пока вы можете, как родитель, также обучаться с ребёнком тому, что вам в своё время не могло дать образование в школе. Это нужно не только вашему ребёнку, но и вам, чтобы жизнь не переставала удивлять. Ведь предлагая всегда что-то новое, можно оценить этот дар только пройдя опыт, а не отказываясь от него.

[Iriskina 257]

Iriskina

Выходит что я тоже прав.

Однозначно!

[Iriskina 257]

volchica, ДАНИИЛА, огромное спасибо за участие! Понятно, что у нас мировоззрение в чем-то схоже, а в чем то разнится, но ведь как раз на стыке мировоззрений можно много интересного для себя почерпнуть. Так что с удовольствием почитаю о вашем опыте. Но мне бы хотелось такие вещи на старший школьный возраст отложить. Такое мое мнение.

[volchica 3 751]

немного о программе для первоклашек

 

здесь написано кому рекомендована она в первую очередь ..

_______________.doc

Изменено 14 сентября, 2011 пользователем volchica

[Iriskina 257]

volchica, спасибо! У меня не осталось сомнений - с данным курсом повременим. Ни один из 4-х пунктов к моему ребенку не смогла применить. Я его отдала в школу почти в 8 лет, за спиной 4 года посещения "Ступеней", правда коллектив детей был не стабильный, но я даже считаю, что это скорее +. Зато ребенок легко знакомится с детьми и быстро адаптируется в новом коллективе.

[Iriskina 257]

Рассказываю! Несмотря на то, что я всех ответственных лиц предупредила, что ребенок не будет ходить на "Жизненные навыки" (причем я хотела письменно всё объяснить, мне сказали: да не надо, нет проблем - мы все поняли), этот предмет всё-таки для моего ребенка сегодня состоялось. Ладно, Бог с ним, думаю, может действительно нам эти уроки нужны. Подхожу к психологу, интересуюсь, что было на уроке и прочее. В ответ слышу, что мой единственный угадал эмоцию на картинке и получил 5. Но. Внимаение! Слышу: "Ребенок тревожный". Спрашиваю как это проявляется?. Ответ: боязнь сделать ошибку (никак не поясняется в чем эта боязнь проявилась, выполняя какое задание). Шучу: Я тоже боюсь за рулем ошибку сделать, на заднем седенье ведь дети, это называется чувством ответственности за свои действия. Ответ: это другое. Я: Дальше больше. Психолог: все это может быть связано с гиперактивностью (странно и невролог и психолог ранее этого не углядели). Заметьте: все эти выводи были сделаны за 25 минут первого же группового занятия! Затем психолог бросает на меня долгий внимательный взгляд: Наверное мама у нас была в школе отличницей. Говорю: Нет отнюдь и с поведением не очень. Психолог: значит кто-то из родственников. Я говорю: Нет. Папа у нас круглый троечник. Это было похоже на неудачный сеанс гадания. Я поблагодарила, но пояснила, что с ребенком уже беседовал психолог и высказал мнение, что для нас это будет перегруз. Психолог вознегодавала, сказала, что обязательно надо ходить. Ходила за мной показывала рожицу с эмоцией, которую показывал мой сын. Мне её что-то аж жалко стало. Я уже хотела согласиться, но опомнилась. Самое интересное началось в кабинете директора. Я говорю, что все-таки хотела бы написать отказ в письменной форме. Мне говорят, что все будет в порядке, просто психолог расстроена из-за того, что мало детей осталось на факультатив. Далее в разговоре с другим педагогом выясняется, что есть определенное число определенных кружков. они, вроде как добровольные. Но в конце полугодия-то педагог должен что-то написать в отчете по ребенку. То есть я так поняла, что мой сын должен ходить на предмет, который я считаю нет необходимости посещать, но ходить нужно чтобы не подводить педагога. Как вы считаете, это корректная работа психолога-педагога в школе?

[ДАНИИЛА 6 610]

Как вы считаете, это корректная работа психолога-педагога в школе?

 

С обрисованной или данной позиции, то есть с позиции эго, однозначности - это некорректно. Но чтобы найти истину, нужно как минимум выслушать все позиции, кто участвует в обрисованной ситуации: сына, психолога, директора. Сами посчитайте, сколько точек зрения или эго нужно выслушать, чтобы ответ на ваш вопрос отразился в однозначности.

 

Вообще-то, когда что-то нечётко видишь в ситуации, лучше её отпустить на самотёк. Это приведёт к ясности, которой пока нет, или сделает ситуацию несущественной. Вы же не знаете данности, то есть почему вам это дано. Но в отрицании вы и не узнаете этого. Вы сейчас - само беспокойство и напряжение, ненужная суета. Отпустите это и не нагнетайте обострение. Всё вырулит само. Если педагог не справится со своей работой, то его уволят и без вас. Если вам не понравилось общение со психологом, то только потому, что вы имели связь с другими психологами. Разногласие не в педагоге, а в вас, это оно говорит в вас разными голосами и вносит беспорядок, хаос, от которого вы хотите избавиться. Но в данный момент в вас говорит не только сравнение слов и опытов психологов, но и желание видеть одного правым, а другого - нет. То есть причина недовольства в вас самой, а не в учителе. Потому и совет: пусть это уйдёт. В покое обычно всё становится ясно.

[algol' 385]

Iriskina, законодательством РФ регулируется любое психологическое воздействие на личность, тем более на ребенка (даже лишают родительских прав).

1. обращение к психологу может быть исключительно добровольным и ни каких принудительных акций, типа, факультатив (!)

исключение принуждения может быть только по решению суда и крайне не эффективно.

2. школьным (детским) психологом не может быть доцент кафедры психологии личности, это совсем другие области знания, соответственно, разные дипломы. не стесняйтесь при визите к психологу спрашивать его диплом и сертификат по тому профилю, который он заявляет при работе с вами. чаще всего в школах сидят на ставке психолога не специалисты, а недоучки после месячных курсов, что не тянет даже на знания ПТУшника. Эти специалисты крайне опасны.

3. Iriskina, тобою описанный случай, как срез всего нашего общества - "гнездо кукушки". заявление в прокуратуру и директор этой школы в лучшем случае - без работы.

[Талла 141]

учитывая современную загрузку ребенка в школе - совсем необязательно водить его на подобный урок. Родители сами в состоянии решить что для ребенка важнее - такое занятие или лишний час отдыха или прогулки.

[algol' 385]

не факт

в реальной ситуации педагогики в наших школах легко попасть в немилость шк.руководителя за подобную вольность + стать изгоем в лице сверстников + попасть под подозрение о психическом состоянии в избегании подобных уроков.

вопрос к директору школы: чья ответственность в подобном эксперементе?

[slonyarka 3 842]

ошибка

Изменено 25 октября, 2011 пользователем slonyarka

[Iriskina 257]

Iriskina, законодательством РФ регулируется любое психологическое воздействие на личность, тем более на ребенка (даже лишают родительских прав).

1. обращение к психологу может быть исключительно добровольным и ни каких принудительных акций, типа, факультатив (!)

исключение принуждения может быть только по решению суда и крайне не эффективно.

2. школьным (детским) психологом не может быть доцент кафедры психологии личности, это совсем другие области знания, соответственно, разные дипломы. не стесняйтесь при визите к психологу спрашивать его диплом и сертификат по тому профилю, который он заявляет при работе с вами. чаще всего в школах сидят на ставке психолога не специалисты, а недоучки после месячных курсов, что не тянет даже на знания ПТУшника. Эти специалисты крайне опасны.

3. Iriskina, тобою описанный случай, как срез всего нашего общества - "гнездо кукушки". заявление в прокуратуру и директор этой школы в лучшем случае - без работы.

Наша школьная психолог - педагог-психолог, она является соавтором с этой доцентом.

Самое обидное, что школа мне и ребенку очень нравится. Ну, просто абсолютно всё нравится, у ребенка уже с одноклассниками сложились хорошие отношения, друзья появились. Не хотелось бы из этой школы уходить из-за психолога. Правда, заметно, конечно, что директор находится под влиянием школьного психолога. У меня если и будет конфликт, то только с психологом, администрация в нашей школе - это сплоченный профессиональный коллектив, таких еще поискать надо. Я понимаю, что директор хотела, как лучше, но получилось как всегда.

 

Недавно психолог раздала родителям своеобразные анкеты, с целью диагностики эмоциональной атмосферы в семье. Домой анкету не дали, но помню вопросы о том, кто в доме главный, кто принимает решения, как ребенка наказывают, советуются с ребенком в выборе наказания, какие отношения с членами семьи и у членом семьи между собой. Вопросы личного характера, как мне показалось. Можно было анкету подписывать, можно было анонимно. Только если анонимно, тогда я не понимаю цели диагностики. Родили сидели удивлялись, но многие заполняли. мне пришлось отказаться, т.к. я так и не получила конкретный ответ кому и с какой целью нужны эти данные.