исида

Ребят, мы ж не в Люксембурге живем, правильно? Это Россия, тут у всех иротов все схвачено и за все заплачено. Всяко хватит на откаты и прокуратуре, и кому там еще надо.

Вот это самый правильный вопрос из всех здесь заданных противниками поборов в школах. Я без году неделя живу в городе и не знаю еще, что такое ИРОТ, каков статус этой организации и чем они формально занимаются. Я знаю много школ в другом районе МО, все они собирают деньги, но никто не проводит их как благотворительный взнос на счет каких-то третьих лиц и организаций. Все собирают деньги на счет школы, и это нормально в наших современных реалиях российской действительности. Возможно, действительно стоит как-то побороться, но не против поборов (ох, не нравится мне это слово), а за то, чтобы оказывать спонсорскую помощь школе - непосредственно учреждению, где дети этих самых "спонсоров" проводят полжизни. Потому как действительно непонятки получаются: родители занимаются благотворительностью в пользу сами не знают кого. Заниматься благотворительностью - это прекрасно, и это нужно делать, но обычно люди знают, кому конкретно и на что помогают: такой-то церкви, таким-то бездомным животным, такому-то детскому дому на то-то и то-то. А тут непонятно кому непонятно на что. Если говорят, что ИРОТ оказывает методическое сопровождение школам, то это действительно должно называться не благотворительностью, а как-то еще. Договор на оказание таких-то услуг тогда надо подписывать с родителями. Кто-нибудь слушал радио-то?

Значит придется Вам что-то придумать со временем. На одиннадцатиклассников вроде не шьют полукомбезы А хотя нет. В спортивном магазине наверняка можно лыжные купить, но я почему-то старшеклассников в полукомбезах не видела.

В младших классах однозначно надевали поверх брюк полукомбез, ничего брюки не мялись, по крайней мере не больше, чем обычно они мнутся от пребывания в школе. Да и в 5 классе в дни лыж надевали полукомбез. А когда лыж не было, тонкие не жаркие х.б. кальсоны под брюки, если школа недалеко, ребенок не успеет замерзнуть, моему тоненьких кальсон было достаточно.

В началке так же, или продленку предлагают или часы какого-нибудь рисования и т.п., можно даже в 5-6 классах, чтоб коллег по началке не лишать часов. Можно еще доп. образование, кружки там всякие, оригами и пр. Внеурочку можно.

Почему? Очень даже верю, и сама же писала свои посты о неблагополучных семьях с оговоркой, что и у благополучных родителей бывают асоциальные дети не знаю, в какой это школе, в девятой "углубленные" классы идут по шестидневке. и это логично: дополнительные часы не влазят в пятидневку по СанПиН А вот это уже интересненько, откуда там взялась шестидневка. Если часы у детей только те, что есть в базисном учебном плане, то пятидневки им хватило бы. Тут уже и правда похоже на то, чтоб "сделать жизнь невыносимой" тем, кто не платит

а учителя в возрасте, постоянно берущие больничные Вам не встречались? Я вот знавала таких парочку, чуть давление подскочило или школьники соплями заразили или коленка заболела - на больничный, как можно на подольше. Уж лучше бы в декрет шла, чесслово, так администрации пришлось бы что-то придумать и кого-то найти, а так учитель формально вроде есть, но по факту его нет.

Я в этом году привела ребенка в 9 школу в 6 класс, и в августе были места, меня спросили, как он учится, и сказали, что можно и в простой класс, и в углубленный. Я не знаю, поэтому и посоветовала выяснить, прежде чем отказываться от оплаты мне странно это слышать. Я видела вакансии учителей в Пушкино на досках вакансий, где предлагалась зарплата в 20 тыр. В Москве даже молодой специалист, по-моему, в 3 раза больше заработает. Наврали в объявлениях? Зачем? Чтобы никто не шел на их вакансии?

Тут надо прежде всего сравнить оплату учительского труда в Москве и в Пушкино. Сдается мне, что разница будет раза в 3, если не больше. Поэтому рискну предположить, что некоторые учителя ездят из Пушкино в Москву на работу. А в Пушкино кто остался, тот и остался. И все тут ратующие за отказ от оплаты в школах, мой вам совет, узнайте сначала, получают ли что-то учителя с этих денег в виде премий или еще как-то. Если получают, триста раз подумайте, кто останется в школах и кто туда придет на освободившиеся места, если у учителей зарплата станет еще меньше, а в часе езды их ждут с распростертыми объятиями там, где она в 3-4 раза больше (вакансии в Москве есть и немало).

Ну а другие предметы? Если, например, родитель имеет техническое образование и уж точно умеет делить в столбик, является ли это гарантией того, что он может научить этому третьеклассника? Мне вот кажется, что не является. Точно так же может методически не потянуть, как я с английским.

При чем тут сорняки? Не для всех это хорошо, когда спрашивают больше и нагружают больше, вот чесслово. У меня ребенок учился раньше в гимназии, по некоторым предметам были углубленные программы, спрашивали и нагружали много. И что? Ребенок перегруженный ни черта не мог воспринимать, у него мозг уже кипел от этого образования. Он приходил со школы, и мы с ним начинали делать уроки, задавали такое, что не только дети, родители решить не могли и друг у друга в ватсапе спрашивали, как это решать да как это делать. И делали мы с ним уроки допоздна, иногда кое-что к 11 часам ночи еще оставалось недоделанным, на этом я этот образовательный процесс прерывала своим волевым решением, ибо в 7 утра вставать. Потом он не выспавшись шел в школу, там плохо соображал, и этот день сурка пребывал с нами все время. Переехали в Пушкино, я его отдала в простой класс в тайной надежде избавиться от дня сурка, да и шестидневку не хотелось очень. Пока, конечно, рано делать выводы, но то, что я пока вижу, мне нравится. Задания задают посильные для ребенка, остается какое-то свободное время, с утра спи сколько хошь (вторая смена), прям санаторий. И из школы ребенок приходит, рассказывает про уроки, нельзя сказать, что их не учат там совсем. Учат. Вот, кстати, я думала так же, что обычный класс будет слабым, ан нет, есть в классе и слабые дети, и сильные. Да и если посадить ребенка в платный класс и дать хорошего учителя и углубленную программу, не факт, что он сильным будет, потому как способности у всех разные, есть дети, для которых эти все углубленные программы - одно мучение. Да и не только в способностях дело. Мой ребенок по способностям не гений, конечно, но и далеко не дурак, но когда он был перегружен и не высыпался, он начинал реально очень сильно тормозить. Это потому что родители сами знают материал? Но это еще не гарантия, что они смогут научить ребенка. У нас так с английским было во втором классе. Хотела первый год обойтись без репетитора, не вышло. То, что на уроках ребенок не мог ничему научиться - оно и понятно, но и я сама никак не могла научить его читать, хотя английский знаю неплохо. Я сама на автомате читаю, не задумываясь, как я это делаю. А его научить не могла, чисто методически не потянула своего собственного ребенка. Потому как не знаю именно методики обучения чтению. Обратились к репетитору - деть хоть начал читать.

Как и везде. Но дети безработной матери-алкоголички, у которой дома пропито все вплоть до унитаза, там не учатся и учиться не будут, даже если учеба будет стоить 30р в месяц. Вот такие случаи и подобные я и имела в виду, когда писала о неблагополучных семьях. В таких семьях дети от рождения живут в ненормальной среде, и это сказывается на их психике (не говоря уже о том, что они зачаты по пьяни, и мама не стеснялась в приеме спиртного во время беременности, это тоже сказывается на психике). И вот если родители хотят оградить свое чадо от таких детей, есть смысл идти в платный класс. Хотя дети из неблагополучных семей сами по себе ни в чем не виноваты, но не все родители хотят, чтоб с их чадом за партой сидел грязный немытый вонючий вшивый ребенок, который еще и не дает толком учиться другим. Так и я как бы тоже... того. Сначала с одной стороны постояла, теперь вот с другой все переосмысливаю, но с учетом опыта уже. А на баррикады я не полезу, увольте, здоровье уже не то, чтоб по баррикадам лазить

Ну право же! Когда учитель откровенно никуда не годится, это заметно и родителям, и детям. У меня в свое время была учительница, которая весь урок ходила по классу и проверяла у всех домашнее задание. Нам было нечего делать, мы разговаривали, она время от времени отвлекалась и орала на нас, что мы разговариваем и мешаем ей проверять д.з. К концу урока у нее оставалось непроверенных две парты, и она говорила: "Вот вы шумели, мне мешали, я из-за вас не успела объяснить тему, теперь вам на дом эта тема и такие-то задания, а вот эти две парты пусть задержатся на перемену чтоб я у них проверила домашнюю работу". И так каждый урок. Какие тут нужны критерии уровня и качества? Правильно, никакие. Я не питаю никаких иллюзий относительно системы образования, качества и уровня. Мне достаточно, если ребенок может сказать, какая хоть была тема урока. Если знает, значит учитель хотя бы донес за 45 минут, о чем собственно урок. Если ребь еще что-то может воспроизвести по этой теме - вообще шикарно. Если не помнит тему урока, выясняю, что он там делал на уроке. Вроде он обычно слушает, но на всякий случай надо же проверить, не было ли у него каких неотложных дел и переживаний помимо урока. Иногда выясняется, что ребенок осуществлял всю необходимую учебную деятельность, но так и не понял, что это было и к чему вообще это имеет отношение. Вот это не очень хорошо. А так я философски отношусь, даже если учитель русского языка пишет ребенку в тетради комментарий к его работе и при этом допускает пунктуационную ошибку. Да, это учитель русского, да, учитель русского не должен делать таких ошибок, но если при этом этот учитель научит моего ребенка хоть чему-то, и особенно если ребенок при этом будет себя комфортно чувствовать на уроке, я буду рада, что у нас именно этот учитель, а не другой. А какие бывают учителя, я знаю, за свою жизнь насмотрелась всякого.

Нет ИРОТ- есть что-то другое. Я же писала, мы раньше жили в Люберецком районе, там нет ИРОТ, но все школы собирают с родителей деньги - кто-то просто как спонсорскую помощь, кто-то по договорам оказания дополнительных образовательных услуг. Это можно, но совсем дружно вряд ли получится, какой-то один класс да соберут из желающих платить, просто будет больше обычных классов и меньше углубленных-развивающих-гимназических и т.п. РК-то тут причем? Шуметь будет администрация школы и сам ИРОТ. А сейчас этого кто-то не осознает? Что дают ИРОТовские классы? 2 дополнительных часа английского и час информатики? Так по английскому все равно все с репетиторами сидят, ну и будут дальше сидеть, в школе все равно язык не выучить, хоть за 3 часа в неделю, хоть за 5. А час информатики... не знаю, что там преподают им на этом часу, но явно желающие за ту же самую 1000р могут 1 раз в месяц позаниматься с репетитором, чтобы им объяснили материал четырех школьных уроков. Или видеоуроки в интернете посмотрят. А многим она и не нужна эта информатика углубленная. У платных классов есть одно преимущество - там нет детей из неблагополучных семей. Там собраны дети родителей, которым небезразлично образование ребенка и которые стараются всеми силами это образование ему дать, в меру своих материальных возможностей. Более приличный и окультуренный контингент получается. Хотя и у приличных родителей бывают асоциальные дети, но все же больше вероятность, что контингент детей в платном классе будет более благополучным, чем в бесплатном.

Потому что когда репетитор занимается с Вашим ребенком индивидуально, он объясняет так, как понятно именно Вашему ребенку, другому объяснит по-другому, третьему еще как-то, к каждому ребенку свой подход. А язык - это вообще такая штука... на нем говорить надо. Ну сколько там в школе каждый ребенок может поговорить на языке, чтобы учитель его услышал, минуты две в неделю максимум. Этого никогда не будет достаточно. А ведь учитель должен не только услышать, как ребенок говорит или читает, но и поработать над произношением, над грамматикой с данным конкретным ребенком, который допускает такие-то ошибки. А не со всем классом, потому что ошибки и проблемы у всех разные, невозможно фронтально над ними работать.

Насколько я понимаю, речь идет о начальной школе? В среднем звене там вроде шестидневка у всех платных углубленных классов?

А кто сказал, что учеба в первую смену - это более выгодное положение? В 9 школе так же, классы с углубленным изучением английского (они же платные) учатся в 1 смену, бесплатные классы во вторую. Но эти платные классы учатся 6 дней в неделю, а бесплатные идут по пятидневке. Лично для меня более выгодное положение - это учиться по пятидневке, и по утрам ребенок хоть высыпается, конечно, есть минус второй смены, что ребенок не попадает на кружки-секции по будням, но мы для себя нашли вариант занятий по выходным. Лично я не отдала ребенка в платный класс только из-за шестидневки. Если бы мне предложили заплатить за то, чтобы учиться по пятидневке, заплатила бы, а шестидневка нам и даром не нужна. Если начнутся разбирательства, почему платники учатся в 1 смену, Вам это аргументированно обоснуют пунктом 10.4 СанПиН: "В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение проводят только в первую смену", тут никаких преференций нет, просто исполнение закона, вот и все. Я не знаю, есть ли в 1 школе какое-то углубленное изучение предметов, но в 9 есть. И предполагаю, что часть этих родительских денег идет все же на оплату дополнительных часов английского и др., которые не входят в базисный учебный план и, вероятнее всего, не оплачиваются государством. Никто платить не принуждает. Есть бесплатные классы. Все добровольно. Мы раньше жили в другом городе Подмосковья, там немного другая ситуация. В одной школе всем без исключения классам предлагается делать спонсорские взносы на счет школы каждый месяц по 500р. Большинство платят. Кто-то не платит - их право.Школа не отчитывается, куда пошли деньги, говорят общие фразы на собраниях, что на компьютерное и прочее оснащение школы. Школу действительно оснастили проекторами, интерактивными досками, лицензионными дисками к ним, но вот сдается мне, что все же не все собранные деньги туда идут. Один класс в полном составе отказался платить. Директор приказала учителям не проводить в этом классе уроков с использованием интерактивных досок и проекторов. Только учебник, доска, мел и тряпка сырая обыкновенная. Другая школа (гимназия, где у меня ребенок учился) собирает по 200р в месяц со всех, половина этих денег остается в классе (на мелкий ремонт, и оснащение кабинета классного руководителя: тот же проектор купить или жалюзи или что там еще классный руководитель захочет), половина идет на оснащение школы. Взносы добровольные, никто никак не карает тех, кто не платит. Проблема была в том, что не платили многие, и наш классный руководитель так и сидит без проектора. А самая ерунда, что эти же неплательщики не сдают и деньги в родительский комитет, на которые закупается что-то для всего класса (тетрадки всем одинаковые для контрольных работ, вода для кулера и т.д. и т.п.), а дети их однако этим всем пользуются. Вот это больше всего раздражало. Третья школа имеет простые классы и углубленные. Углубленные официально заключают договор на дополнительные образовательные услуги и платят за них. На платные классы ставят учителей получше, на бесплатные похуже, а так все в первую смену учатся и, казалось бы, в равных условиях (формально), а на деле совсем не в равных. Есть еще школа, типа самая крутая, недавно построенная по последнему слову школостроительства, туда вообще только по толщине кошелька отбирают. Они как-то сделали (отстегнули в администрацию города видимо), что у них участок - 3 дома. А кто не с их участка, чтобы попасть в школу, делают спонсорский взнос порядка 1000 евро. И там никто не рыпается из родителей, когда в начале года говорят сдать по 14 тысяч на костюмы для выступлений, все сдают. Так что в Пушкино еще сравнительно ничего.

Видела Жохова 1 раз вживую, слушала его выступление о его системе. Если кому-то интересно, сейчас расскажу. Видео в инете как раз не смотрела, смотрела видео, которое сам Жохов показывал нам, может это оно же. Как я поняла Жохова, урок строится таким образом, чтобы не загонять мышление детей строго в рамки одной конкретной темы, если детям стало что-то интересно, возник какой-то вопрос, даже если он из программы 8 класса, учитель на него ответит. Если естественным развитием какой-либо темы является материал из того же 8 класса, его вотрут детям во втором, даже если они не просили. Опирается Жохов на возможности человеческого мозга, которые стандартное обучение сильно ограничивает, а то и вообще гробит. Жохов утверждает, что беря в класс детей без всякого отбора, не суперумных, и просто позволяя их мозгу работать так, как он может, они добиваются потрясающих результатов. Еще помню, что он говорил о посадке на уроке: что стандартная посадка стесняет грудную клетку и психологически "скукоживает" ребенка, а они подбирают стулья с такой высотой спинки, чтобы сидящий ребенок мог завести руки или локти за спинку стула и так сидеть. Или опереться локтями о спинку стула, в общем, как ему удобно. Насколько я помню, термин природосообразности ввел Ян Амос Коменский (или во всяком случае он этот термин широко использовал), это было очень давно, и Коменский не заморачивался тогда точным определением этого термина, просто призывал понаблюдать, как птица воспитывает птенцов и т.д. и т.п. и брать пример с природы в воспитании детей. Ну и вслед за Коменским этот термин стало удобно юзать без определения, вот его и юзают. Что меня больше всего напрягло в лекции Жохова. В качестве одного из примеров гениальности своей методики он приводил такой: детям после 1 полугодия 1 класса дали стандартную контрольную для 1 класса, и там была задача: "Маша повесила на елку 3 игрушки, а Миша - 5. Сколько всего игрушек повесили на елку дети?" Многие учащиеся жоховского класса сочли тире в тексте задачи минусом, правильно выполнили действие с отрицательным числом и получили ответ "-2". Этот ответ они ничтоже сумняшеся записали в контрольной, а Жохов ничтоже сумняшеся рассказывал нам об этом с гордостью! Вот после этого я как-то перестала уважать Жохова и его методику. Для меня это показатель чего-то нехорошего, когда ребенок в 1 классе считает, что это нормально повесить на елку -5 игрушек или -2 игрушки. Я последователь методологического подхода по Щедровицкому и опоры в преподавании на понимание, а не на загоняние ребенка в мыслекоммуникацию, когда ребенок перестает ощущать связь математических задач с реальной жизнью и тупо делает действия с числами (или умно делает действия с числами, но при этом не задумывается, что это игрушки на елке и их в принципе не может быть -2). Похоже, что этого не понимает и сам Жохов, а не только его первоклассники, иначе бы он не гордился этим результатом, а сел бы и призадумался, что не так с его системой.

Вот да. Сейчас быть православным в России модно, что ли... У меня среди знакомых практически все такие. Одна подруга неверующая, но однако детей обоих покрестила. Спрашиваю: "Зачем?", отвечает: "Просто сейчас так принято, да и родственники говорили покрестить". Другая типа верующая, в церковь ходит (по большим праздникам), постится и очень любит всем об этом рассказывать, а сама грешит и прелюбодействует направо и налево. И ничего. Все равно считает себя суперверующей. То есть существует некая мода на внешние атрибуты религиозности, а что при этом в голове у этих "православных" творится - уже неважно. Я вот неверующая, тоже скептически отношусь к тем, кто в общественном транспорте крестится, проезжая мимо церкви. Но больше всего меня раздражает, когда мне на Пасху говорят "Христос воскресе" люди, которые прекрасно знают, что я атеистка. Вот что я должна им отвечать? В последнее время отвечаю: "Поздравляю". Но мне никак не удается взять в толк, зачем одни и те же люди это делают из года в год. Надеются, что я обращусь в религию или что? И такой еще вопрос: если заведомо известно, что человек неверующий, не является ли это произнесением имени Господа всуе, когда такому человеку говорят "Христос воскресе"?

Репетитор по математике. Готова обменять свои услуги на услуги компьютерного мастера, репетитора по английскому, возможно еще чьи-либо, пишите в личку предложения.

Спасибо за наводку! Посмотрела их сайт и не нашла расписания. Я так понимаю, 2 занятия в неделю? У меня ребенок будет учиться во вторую смену, поэтому, боюсь, мы в ваш Киндервилль не попадаем. Я спросила про "Звездопад" как раз потому, что там 1 раз в неделю в выходной день. Похоже занятия в будни все мимо нас из-за школы. И еще такой вопрос: правильно ли я поняла, что там с детишками ставят в основном мюзиклы?

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, идет ли из города Пушкино какой-либо автобус или маршрутка до Мытищ? Или надо добираться на электричке?

Это видать кому как повезет. Мы вот в Крыму никогда не цепляли (больше ни на каких "наших" югах просто не были, а в Крыму были очень много раз). А вот в Египте цепляли, уж не знаю, ротавирус или что другое, но в общем какую-то блевотную инфекцию, я правда тогда на мух грешила, а не на морскую воду, ездили в осенние каникулы, мух было очень много, берешь в баре на пляже попить и не знаешь, обосрали мухи уже твой стакан или только собираются

Обитателей моря две дюжины Были шумом ужасным разбужены. - Кто тут воду взмутил? -То Заветный приплыл. Даст Нептун, успокоится к ужину.

Форумчанин под ником Заветный Был вполне непрозрачный, заметный. Но медузам того Оценить не дано. Глазок нет у медузки у бедной.